„2017-es szakmai problématérkép” változatai közötti eltérés
(Új oldal, tartalma: „Az SZMT nyári stratégiaalkotóján a kollégium szakmai állapotfelmérésének részeként egy térképet készített a kollégium jelenlegi szakmai problémáiról …”) |
|||
| 1. sor: | 1. sor: | ||
| − | Az SZMT nyári stratégiaalkotóján a kollégium szakmai állapotfelmérésének részeként egy térképet készített a kollégium jelenlegi szakmai problémáiról valamint azoknak összefüggéseiről. A térképen 10 problémacentrumot határoztak meg | + | Az SZMT a 2017-es nyári stratégiaalkotóján a kollégium szakmai állapotfelmérésének részeként egy térképet készített a kollégium jelenlegi szakmai problémáiról valamint azoknak összefüggéseiről. |
| + | |||
| + | A térképen 10 problémacentrumot határoztak meg. | ||
| + | |||
| + | |||
A 10 problémacentrum magyarázata egy, a szerzők között tudható SZMT-tag szemében a következő (bármilyen fontossági sorrendet nélkülözve): | A 10 problémacentrum magyarázata egy, a szerzők között tudható SZMT-tag szemében a következő (bármilyen fontossági sorrendet nélkülözve): | ||
| − | Sodródás | + | |
| + | ===Sodródás=== | ||
A rajkos szakmai pályák a jól definiált egyetemi és rajkos tanulmányi pályáknak köszönhetően sokszor rögzítettek, könnyen válnak egyéni hozzáadott érték nélkül betöltötté. A tudatosság e hiányából fakadóan léteznek olyanok, akik számos szakmai lehetőségtől elesnek, hiszen nincsenek tisztában azzal, hogy melyik a legmegfelelőbb nekik. | A rajkos szakmai pályák a jól definiált egyetemi és rajkos tanulmányi pályáknak köszönhetően sokszor rögzítettek, könnyen válnak egyéni hozzáadott érték nélkül betöltötté. A tudatosság e hiányából fakadóan léteznek olyanok, akik számos szakmai lehetőségtől elesnek, hiszen nincsenek tisztában azzal, hogy melyik a legmegfelelőbb nekik. | ||
| − | Nyitottság | + | ===Nyitottság=== |
| − | + | Deficit van a rajkosok nyitottságában egymás szakmai teljesítménye felé: ennek legfelismerhetőbb formája a kevés kérdés, részvétel a szóbeli beszámolókon | |
| − | Hozzáállás | + | ===Hozzáállás=== |
| − | Az | + | Az elmélyülés, alázat, proaktivitás, kurzusmorál fejleszthetőek, melyek együttesen a kollégisták hozáállásbeli problémáira mutatnak – ezek manifesztálódnak a beszámoló dolgozatok, kurzusok színvonalában is. |
| − | Pillér | + | ===Pillér=== |
| − | + | Felmerült, hogy a kollégium életében a szakmai pillért nem kapja meg azt a fókuszt, amely egyenrangú (ha nem a legfontosabb) alkotóelemként járna neki a Rajk életében. Ennek jó példája a G-karosok szakmai aktivitása, mely kevésbé folyik olyan intenzitással, mint más karokon tanuló kollégisták esetében. | |
| − | Értékátadás | + | ===Értékátadás=== |
| − | A rajkos értékek átadásában hiányt | + | A rajkos értékek átadásában hiányt érződik, és kívánatos lenne, ha a kollégiumi idősek mozgósítani tudnák magukat a fiatalabbaknak való szakmai értékátadás folyamán. |
| − | Strucc | + | ===Strucc=== |
Sokszor – a struccokhoz hasonlóan – bedugjuk a fejünket a homokba a külvilág szakmai kihívásai, változásai elől. Érdemes újragondolnunk azokat a rendszereket, amelyekben dolgozunk – például a beszámolók rendszerét. | Sokszor – a struccokhoz hasonlóan – bedugjuk a fejünket a homokba a külvilág szakmai kihívásai, változásai elől. Érdemes újragondolnunk azokat a rendszereket, amelyekben dolgozunk – például a beszámolók rendszerét. | ||
| − | DC | + | ===DC=== |
A Rajknak szüksége lenne egy ún. dinamikus képességre (dynamic capability, DC), melynek köszönhetően a környezet szakmai változásaira gyorsan tudna nyitni, azokat be tudná vonni gondolkozásába. Ezt a képességet azonban visszafelé is szeretnénk magunkénak tudni: szeretnénk egy olyan rajkos szakmai rendszert, mely a külvilág felé tudja közvetíteni szellemi munkánkat. | A Rajknak szüksége lenne egy ún. dinamikus képességre (dynamic capability, DC), melynek köszönhetően a környezet szakmai változásaira gyorsan tudna nyitni, azokat be tudná vonni gondolkozásába. Ezt a képességet azonban visszafelé is szeretnénk magunkénak tudni: szeretnénk egy olyan rajkos szakmai rendszert, mely a külvilág felé tudja közvetíteni szellemi munkánkat. | ||
| − | Műhely | + | ===Műhely=== |
Érdemes magunk elé a Rajk mint szakmai műhely koncepciójának, a belső szakmai diskurzusnak, a mindenkori közélethez való szakmai hozzáállásnak a sztenderdjeit tűzni. | Érdemes magunk elé a Rajk mint szakmai műhely koncepciójának, a belső szakmai diskurzusnak, a mindenkori közélethez való szakmai hozzáállásnak a sztenderdjeit tűzni. | ||
| − | Játékszabályok | + | ===Játékszabályok=== |
| − | Az SZMT | + | Az SZMT érezte, hogy számos szakmával kapcsolatos szabálynak az írásba öntését várja a közösség, mivel köszönhetően komfortosabban dolgozhatnának a kollégisták egy olyan rendszerben, melynek kiszámíthatóak és transzparensek az outputjai. |
| − | Intellektuális infrastruktúra | + | ===Intellektuális infrastruktúra=== |
Az előbbi pontok javításához számos olyan erőforrást kell életben tartani és fejleszteni, melyekre korábban kevesebb figyelmet fordítottunk. Ilyen a RiKi rendszer, de hasonló a szakmaiság kritériumának érvényesülése a felvételinél, az évközi munka fontosságának kiemelése, de akár a formai kritériumok megerősítése is. | Az előbbi pontok javításához számos olyan erőforrást kell életben tartani és fejleszteni, melyekre korábban kevesebb figyelmet fordítottunk. Ilyen a RiKi rendszer, de hasonló a szakmaiság kritériumának érvényesülése a felvételinél, az évközi munka fontosságának kiemelése, de akár a formai kritériumok megerősítése is. | ||
A lap 2018. március 13., 03:14-kori változata
Az SZMT a 2017-es nyári stratégiaalkotóján a kollégium szakmai állapotfelmérésének részeként egy térképet készített a kollégium jelenlegi szakmai problémáiról valamint azoknak összefüggéseiről.
A térképen 10 problémacentrumot határoztak meg.
A 10 problémacentrum magyarázata egy, a szerzők között tudható SZMT-tag szemében a következő (bármilyen fontossági sorrendet nélkülözve):
Tartalomjegyzék
Sodródás
A rajkos szakmai pályák a jól definiált egyetemi és rajkos tanulmányi pályáknak köszönhetően sokszor rögzítettek, könnyen válnak egyéni hozzáadott érték nélkül betöltötté. A tudatosság e hiányából fakadóan léteznek olyanok, akik számos szakmai lehetőségtől elesnek, hiszen nincsenek tisztában azzal, hogy melyik a legmegfelelőbb nekik.
Nyitottság
Deficit van a rajkosok nyitottságában egymás szakmai teljesítménye felé: ennek legfelismerhetőbb formája a kevés kérdés, részvétel a szóbeli beszámolókon
Hozzáállás
Az elmélyülés, alázat, proaktivitás, kurzusmorál fejleszthetőek, melyek együttesen a kollégisták hozáállásbeli problémáira mutatnak – ezek manifesztálódnak a beszámoló dolgozatok, kurzusok színvonalában is.
Pillér
Felmerült, hogy a kollégium életében a szakmai pillért nem kapja meg azt a fókuszt, amely egyenrangú (ha nem a legfontosabb) alkotóelemként járna neki a Rajk életében. Ennek jó példája a G-karosok szakmai aktivitása, mely kevésbé folyik olyan intenzitással, mint más karokon tanuló kollégisták esetében.
Értékátadás
A rajkos értékek átadásában hiányt érződik, és kívánatos lenne, ha a kollégiumi idősek mozgósítani tudnák magukat a fiatalabbaknak való szakmai értékátadás folyamán.
Strucc
Sokszor – a struccokhoz hasonlóan – bedugjuk a fejünket a homokba a külvilág szakmai kihívásai, változásai elől. Érdemes újragondolnunk azokat a rendszereket, amelyekben dolgozunk – például a beszámolók rendszerét.
DC
A Rajknak szüksége lenne egy ún. dinamikus képességre (dynamic capability, DC), melynek köszönhetően a környezet szakmai változásaira gyorsan tudna nyitni, azokat be tudná vonni gondolkozásába. Ezt a képességet azonban visszafelé is szeretnénk magunkénak tudni: szeretnénk egy olyan rajkos szakmai rendszert, mely a külvilág felé tudja közvetíteni szellemi munkánkat.
Műhely
Érdemes magunk elé a Rajk mint szakmai műhely koncepciójának, a belső szakmai diskurzusnak, a mindenkori közélethez való szakmai hozzáállásnak a sztenderdjeit tűzni.
Játékszabályok
Az SZMT érezte, hogy számos szakmával kapcsolatos szabálynak az írásba öntését várja a közösség, mivel köszönhetően komfortosabban dolgozhatnának a kollégisták egy olyan rendszerben, melynek kiszámíthatóak és transzparensek az outputjai.
Intellektuális infrastruktúra
Az előbbi pontok javításához számos olyan erőforrást kell életben tartani és fejleszteni, melyekre korábban kevesebb figyelmet fordítottunk. Ilyen a RiKi rendszer, de hasonló a szakmaiság kritériumának érvényesülése a felvételinél, az évközi munka fontosságának kiemelése, de akár a formai kritériumok megerősítése is.
